四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案

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(一)教学目标

1．能体会分米、釐米、毫米的含义，建立相应的长度观念 。

2．记住这些单位之间的进率。

3．能估计一 些较短物体的长度。

4．会量较短物体的长度。

(工)教学重点与难点

1．教学重点：理解1分米、1釐米、1毫米的实际含义。

2．教学难点：建立分米、釐米、毫米的具体观念。

(三)教学準备

1．教具準备：实物投影仪、米尺、透明塑料尺、壹分硬币 、两支铅笔。

2．学具準备：每人学生尺一把、壹分硬币一枚、线一根、 长铁钉一枚。

(四)教学过程

1．搭好桥樑。

(1)小朋友，想知道一个人有多高，黑板有多长，数学书本 又有多宽，可採用什么方法?(用尺量)

(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)

(3)出示米尺：小朋友比划一下一米大约有多长?

(4)估计：黑板大约有多长?教师实际量一量，得黑板长3米多。

多的部分不到1米，究竟是多少?我们需要用比米小的单位来帮忙。

2．实践操作。

(1)认识釐米。

①实物投影仪上放上塑料尺，请学生观察，从「0」刻度线 到标有「1」刻度线之间的长度就是1釐米。(板书：釐米cm)

②学生在自己的尺上找1釐米的长度(手指宽，橡皮厚，1分 硬币的最大宽……)，并用尺比量一量。

③量一量：铁钉有多长?(3cm)

④出示两支铅笔，一支10釐米，一支1釐米多一些，估计这两支铅笔大约有几个釐米长。

(2)认识分米。

①这支铅笔长10釐米，还可以叫做1分米长(板书：分米dm) ，所以1分米=()釐米。

②同上，学生在尺上找1分米的长度，找身边的物品长(宽) 大约是1分米的物品，可实际去量一量。(衬衣两钮釦之间、手掌宽……)

③在米尺上数一数，1米有几分米?也就是几个10釐米。1分米=10釐米，那么1米=()釐米。

④想一想：1米、1分米、1釐米有多长?

小游戏：伯；说我比划，即同桌1人说1米(或1分米、1釐米) ，另一人马上用手比划出来。

(3)认识毫米。

①还有一支铅笔为1釐米多一些，究竟是多少长呢?我们需要认识更小的长度单位——毫米(板书：毫米一)

②1毫米用手难以比划·了，我们就用铅笔芯来点吧。

③长度是1毫米的物品很难找吧?(1分硬币的厚度，数学练习簿的厚度……)

④猜一猜，再在尺子-上数一数()毫米=1釐米，

3．归纳运用。

(1)今天我们学习了什么单位?(长度单位)(完成课题 )

你会给这些单位从大到小排排队吗?

你知道它们之间有什么关係吗?(进率)

(2)看看课本上是这样说的吗?(课本第85-86页)

(3)练一练：课本第87页「练一练」1、2、3。(先观察，估计一下各物品的长度，再测量)

(4)练一练：课本第87页「练一练」4、5、6。(其中6为同桌 合作题)

(5)拿出线，同桌合作量一量是多少长?(1米2分米，4釐米6 毫米)

️四年级数学下册小数的意义黑板有多长教案

树影摇曳丨的回答：

教学目标：

1、了解小数的产生过程，理解和掌握小数的意义。

2、 经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识间的密切联络，体验**发现和迁移推理的学习方法。

3、了解数学知识的产生过程，受到历史唯物主义的教育，激发学习兴趣，培养动手实践，合作**的学习习惯。

教学重点和难点：理解和掌握小数的意义。

教学课件：多**课件。米尺。

教学过程：

一、 揭示课题：小数的意义。

二、 学习目标：1、了解小数产生的过程，理解和掌握小数的意义。

2、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识间的密切联络，体验**发现和迁移推理的学习方法

三、自学指导（一）：课前预习思考：

你在**见到或者用到小数？举例说明。

小数是在什么情况下产生的？

生：针对以上两个问题，谈认识，交流感知。

师：出示米尺，请一位同学测量黑板的长，用米作单位是多少米？

明确说明：当测量时，得不到整数的结果，这时常用小数来表示。

那么小数究竟表示什么意义呢？

四、先学

1、自学指导（二）：认识一位小数。

自学看书50页，思考：

把1米平均分成（ ）份，每份是（ ）分米，用分数表示是（ ）米，也可以写作小数是（ ）米。

这样的3份是多少？用米作单位是多少米？ 这样的7份呢？

2、生思考后彙报。

3、师：这些小数都是怎么得到的呢？

五、后教：

明确：把1米平均分成10份，表示这样的一份或几份，就是十分之一或者十分之几，写成小数就是0.1或者0.几，

师；这些小数的小数点后面都是只有一位，我们就把这样的小数叫做一位小数，那么象这样的一位小数表示什么呢？（明确一位小数表示十分之几）

六、认识两位小数，（方法同上）

七、认识三位小数。（方法同上）

师：把1米平均分成了10份，认识了一位小数，为了测量的更精确，还可以把1米平均分成多少份呢？（100份）那么你又会有什么新的认识和发现呢？

生以小组的形式思考，讨论，研究，彙报结论。

知道了把1米平均分成100份，每份就是1釐米，1/100米，0.01米，两份就是2釐米，2/100米，0.02米，-------；小数点后面有两位的就叫两位小数，两位小数表示百分之几。

把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，两份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------，小数点后面有三位的就叫两位小数，三位小数表示千分之几。

八、延伸：

师：这样继续分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------，表示这样的1份就是0.0001米，0.00001米-------，

九、总结小数的意义：

师：回顾刚才的认识学习，小数到底是什么样的数？它究竟表示什么意义呢

明确：小数就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示这样一份或几份的数可以用小数来表示，一位小数就表示十分之几，两位小数就表示百分之几，三位小数表示千分之几，-------简单的用一句话概括：小数就是 表示十分之几，百分之几，千分之几-------的数。

十、课堂练习，运用反馈：

a) 说出下面小数表示的意义：

0.3元 0.45米 0.089千克

b) 7釐米=（）分米=（）米 56克=（）千克

c) 一块蛋糕两人平均分吃，每人分得（）块？

十一、全课总结：你获得什么知识呢？

十二、布置作业：略。

十三、板书设计：

小数的意义

1分米 1/10米 0.1米 一位小数

6分米 6/10米 0.6米 表示十分之几

1釐米 1/100米 0.01米 两位小数

13釐米 13/100米 0.13米 表示百分之几

1毫米 1/1000米 0.001米 三位小数

123毫米 123/1000米0.123米 表示千分之几

表示十分之几，百分之几，千分之几-------的数，叫做小数

️小学四年级下册第小数的意义师教案

幸运的一个穷人的回答：

1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联络实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

️17年青岛版小学数学四年级下册小数的意义我学会了吗教案

的回答：

【教学构想】：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了「分数的初步认识」和「小数的初步认识」的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

小数意义的**和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关係到小数的性质、单名数和複名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去**概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多**辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

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顺序丁 乙 甲 丙 总和最少 1 2 3 2 10 22 因为他们在接水时其他人还要等待，丙接水时因为之前的已经接过，所以丙接水时无人等待。一定相信我，这道题太简单，因为我都初中了 应该让需要用水时间少的人先用水，安排的先后顺序是 丁 乙 甲 丙 最少要时间是 1 2 3 10 16分钟 时间用得越...