柏林大学把重点放在哪些方面,柏林大学于什么时候建立？

广西师範大学出版社的回答：

大学把重点放在科学研究方面。柏林大学认为，在科研方面卓有成就的优秀学者，也总是最好的和最有能力的教师。对于学生的要求不再是博学，而是要求其掌握科学原理，提高思考能力和从事创见性的科学研究。

基于这个观点，必须选择那些对学问有造诣、有独创能力的人来担任教授。

️柏林大学于什么时候建立？

北京理工大学出版社的回答：

2023年，在耶拿战争中德国被拿破仑彻底打败，割地赔款使德国民族感到莫大耻辱，以费希特为首的学者提出「教育领先」的口号，主张通过改革振兴教育，培养一代新人从而振奋民族精神，把德国重建为一个独立的国家。费希特的号召受到公众和当局的重视，新**把重建教育的工作交给了学识渊博的教育部部长洪堡德，为此，洪堡德进行了卓有成效的工作。他改革了初等、中等教育，推行裴斯泰洛齐的教育方法，建立柏林大学，使德国的教育制度在19世纪前半叶成为英、法、美等国学习的楷模。

初等教育改革洪堡德进一步强调实施初等义务教育，先后于2023年和2023年公布了初等义务教育法案。为了改进和发展初等教育，他选派了大批青年到伊佛东向裴斯泰洛齐学习，这其中就有赫尔巴特、福禄倍尔。他要求前去学习的青年不仅要学习裴斯泰洛齐的教育方法，更重要的是让这位伟人胸中焕发出的神圣的爱与力的火，点燃他们的心灵。

这些青年从伊佛东回来后，决心重建小学教育体系，使德国初等教育比以前有了较大的发展。与初等教育相联络的师範教育也有所发展，建立了几所师範学校，将来希望当小学教师的人要在师範学校学习三年。

中等教育改革洪堡德按照新人文主义精神改革中等教育。2023年制定的中学教学计划，削减了古典学科的内容，扩大了普通基础学科的教学，使中学更接近于实际生活。为保证教学质量整顿教师队伍，2023年规定：

凡要担任中学教师的都得通过国家考试，合格的给予中学教师称号，未经考试合格的人员不得录用为教师。考试由国家委託大学办理，考试的科目和要求，都以大学为训练中学教师所开设的课程为依据和标準。这种考选教师的制度，改变了以前文科中学教师只能由神学家、牧师担任的现象，保证了中学教师的水平，并将德国中学教师提高到专业工作者的地位。

大学教育改革2023年德国根据拱堡德的建议创办了柏林大学，费希特被选为柏林大学首任校长，10月6日第一批学生注册入学。

柏林大学的建立不只是增加了一所大学，而是意味着大学的变革。

洪堡德在建立柏林大学时提出的口号是：学术自由，教学与科学研究相统一。大学把重点放在科学研究方面。

该校认为，在科研方面卓有成就的优秀学者，也总是最好的和最有能力的教师。对于学生的要求不再是博学，而是要求其掌握科学原理，提高思考能力和从事创见性的科学研究。基于这个观点，必须选择那些对学问有造诣、有独创能力的人来担任教授。

格林大学无论在研究、教学还是学校事务管理和行政方面都拥有完全的自由。柏林大学实行教授治校的原则；校长一年选举一次；学生有权批评校方，并享受大学公民权；大学实行超然的总务管理；大学校长及教授仅负责学术性工作而不理庶务等。

在柏林大学建立后，又有不少大学是仿照柏林大学进行整顿和新建的。

淡然真诚面对的回答：

柏林大学（universität zu berlin）是德国的一所综合性高等学校。 原名柏林弗里特里希·威廉大学，设于柏林菩提树下大街。

2023年由普鲁士王国内务部文教总管威廉·冯·洪堡负责筹建，2023年10月正式开学。是人类教育和科学发展史上的里程碑。2023年建立德国第一个物理实验室。

柏林大学培养了很多具有真才实学的科学家、哲学家和艺术家，包括55位诺贝尔奖得主。

️柏林大学的办学举措包括哪些？

屈屈屈的回答：

大学的办学举措主要是培养人的良好的道德情操和积极学习，把自己文化程度提高

️柏林大学建立的模式

企业内训师的回答：

要想真正理解「柏林大学模式」的意义，有必要首先对人们极易产生误解的「科教兴国」概念加以澄清。所谓「科教兴国」，指的是国家**在不作任何干预的情况下，让教育与科学自由发展，并通过其成就来自动提高国民素质，推动经济发展并繁荣国家。英、美等早起的现代化源生型国家，在不断摸索前行的程序中，走的就是这种「科教兴国」的路子。

而对于那些后起的发展中国家来说，它们推行的战略都不是什么「科教兴国」，而是「国兴科教」，即国家**运用自己的权威，通过对教育与科学事业採取积极、强有力的干预政策，促进教育与科学的昌盛，继而提高国民素质，推动经济发展并繁荣国家。

这些后起的发展中国家之所以选择这种「国兴科教」的战略，有着相当自然的逻辑。由于在遭受现代化浪潮的冲击时陷入了深刻的民族生存危机，为救亡图存，这些传统国家的权力精英们必须去走一条「自上而下的」改革道路，这就决定了它们进行的现代化是一场预定性的现代化。正因为如此，在最早遭受工业文明冲击的德意志—普鲁士的土地上，现代化第一次获得了它自觉的、目标明确的程序，它从一开始就意识到它要达到的最终目标，指引它的也是经过公开讨论和刻意选择的策略。

当国家认识到教育与科学在这种赶超型的现代化程序中所具有的特殊意义时，便不再像过去那样听任教育与科学自身的缓慢发展，而是将其放到了国家战略决策的高度上积极加以促进，这种国家战略也就体现为「国兴科教」。

因此，在这些后起的发展中国家大学教育的发展程序中，出现了一种与源生型现代化国家大学的区别。在英、美等国，最好的大学都是那些与中世纪的神学院有着相当连续性发展关联的大学，或是由私人自由创办起来的大学。这些私立性质的大学为了保持其自身发展的稳定性，都与国家政治保持着一种肯定的距离，而且一般都不设在「天子脚下」，因而也拥有极大的自由度、独立性和多样化。

而在后起的发展中国家里，首先从德意志—普鲁士开始，包括以后的日本、俄罗斯，甚至连同后来的中国在内，由于大学教育从一开始就被纳入到国家的战略决策之中，以至于它已不再是教会或私人性质的事务，而是事关国家命运前途的大事，因此，最好的大学是那些以国家财政为后盾的公立大学，并往往设在「天子脚下」，与之相联络，这些国家的大学体制也就往往具有一种模式规範化的特点。当这种模式能在「科学与理性」以及「相对自由」原则的指导下产生出来，并能获得健康发展时，它所带来的大学体制上的先进性、科学上的快速进步以及文化上的普遍繁荣，甚至是那些早起的源生型现代化国家的私立大学都无法比拟的。而国家一旦废弃大学的「科学与理性」以及「相对自由」原则，便会迅速地带来大学教育、科学事业以至整个社会文化的衰败，这种衰败自然意味着国家整体战略的失败，同时也成为**无法推卸的历史罪责。

「柏林大学模式」的发展历程正是对这种教育和科学发展的辩证法最为典範的注解。

一、「国兴科教」战略的提出

18世纪晚期，在整个「德意志民族的神圣罗马帝国」区域内，儘管已有各类大学60余所，但由于政治上的**与内外局势的混乱，德意志的大学教育在欧洲是极为落后的。「狂飈突进运动」的着名人物莱辛就曾经尖锐地指出过：「德意志的大学只是一些经院哲学式的神学院，它们正在行会精神、任人为亲、裙带关係、普遍的僵化和经院哲学的败落中沉沦」。

因此，他对当时的德意志旧大学是不抱任何希望的。不过在当时的普鲁士，仍有一所稍具现代性的大学，即哈勒大学，它并不是**于教会，而是由腓特烈大帝的国家**出资创办的。但这所大学却在19世纪初年拿破仑征服中被法国佔领者撤除，同时撤除的德意志大学还有科隆大学、哥廷根大学、英尔施塔特大学、特里尔大学、美因茨大学、波恩大学、迪林根大学、赫尔姆施泰特大学、林腾大学、班贝克大学、福尔达大学、杜塞尔多夫大学、阿尔特多夫大学、萨尔茨堡大学、因斯布鲁克大学、帕骚大学和伦贝格大学等。

总之，凡是被拿破仑强行划入法国版图与势力範围的德意志领土上的大学均被撤除，因为拿破仑是这样告诉他的元帅和将军们的：「要彻底地征服一个民族，最为成功的方式就是首先打击它的知识分子!」

然而，法国大革命与拿破仑战争的冲击推动了德意志的改革运动。因为在这个时代里，对欧洲所有的民族来说，生存条件已经发生变化。正如着名的官僚改革家冯?

哈登堡指出的那样：「在今天的世界上，谁要想生存下去，谁就必须保持效率与竞争能力，必须进行民族的自我更新，所有的国家都必须使自己强制性地接受这个时代的新原则，否则就是死路一条！」 因此，外来现代化的强制性动员起德意志内部正在形成的现代化意志，并赋予了它改革的推动力，德意志最大的邦国之一，普鲁士，成为了这场大改革的中心。

2023年《堤尔西特和约》签订后，这个被剥夺了一半领土、流尽鲜血、一贫如洗的普鲁士还得向拿破仑法国交纳沉重的战争赔款。在国家财力极度枯竭的情况下，「具有哲学家头脑的」国王威廉三世，对从哈勒大学逃出来的教授们这样说道：「这个国家必须通过它精神上的力量来弥补它物质上的损失！

」 2023年10月，普鲁士**就经济困境与办教育的关係问题举行了一次专门的内阁会议，威廉三世在会议上再度明确了他的态度：「正是由于贫穷，所以要办教育，我还从未听说过一个国家是因为办教育办穷了、办亡国了的。教育不仅不会使国家贫穷，恰恰相反，教育是摆脱贫困的最好手段！

」国防大臣沙恩霍斯特也深表赞同，他这样说到：「普鲁士要想取得军事和政治组织结构上的世界领先地位，就必须首先要有在教育与科学上的世界领先地位！」即将出任内政部教育司司长的威廉?

冯?洪堡也指出：「大学是一种最高阶的手段，惟有通过它，普鲁士才能为自己赢得在德意志以及全世界的尊重，从而取得在启蒙与教育上真正的世界领先地位！

」从普鲁士官僚改革派「国家办教育」、「最好手段」、「最高阶的手段」之类的思想概念来看，不难发现他们选择的战略并非「科教兴国」，而是「国兴科教」。对此，大哲学家、教育学家约翰?戈特利布?

费希特曾在这次普鲁士内阁会议之后，发表了一系列激昂的演讲，在这些演讲中，他不仅进一步指出了这一「国兴科教」的战略方向，而且对此做出了积极的评价：「普鲁士的解放取决于她是否能建立起一套适当的教育体系，这套体系应当是国有化的体系」。「新国王与拥护他的一批要人在準备实行一场教育大改革，它足以与拿破仑的社会改革相媲美！

」总之，「教育」与「科学」，成为了普鲁士改革派官僚的口号。这个国家力图通过一场教育现代化来优化它的国民，以获得更高的生产率，更高的纳税能力，更多的理性，更多的忠诚，更少的犯罪，更好的**，并最终达到摆脱落后捱打、步入世界强国之林的战略目标。随着这一「国兴科教」战略的提出，改造传统的旧大学提到了国家的议事日程上，普鲁士决心废除败落的旧大学体制，建立理性的新组织──现代化大学。

柏林没有柏林大学这所学校。但是有三所世界知名的大学，柏林洪堡大学，柏林自由大学，柏林工业大学。世界排名都很靠前！在二战之前，柏林大学是德国最好的大学。二战后，柏林大学分为柏林后洪堡大学和柏林自由大学，直到东西德国合併，两所学校也没有合併。评价一点意义都没有，德国产品，教育，体质都是一样的，你觉得宝马...

现在的大学里很多都是，学生製作 并且分小组上台演讲。老师在底下充当听众，并给出适当地点评，就就是师生互动的一个良好机会 相互 学生也可以讲解知识，小组讨论等等 师生互动在课堂上表现为哪些方面 老师永远不要把自己当成权威，而是让学生说出自己的观点 授课随学生需要做必要的调整 习题大家评 如何在课堂上实...

体现在，只要你 的论点依据真实，逻辑严密，就会有老师或学生支援，如果想更上一层的话，申请比赛或是研究经费也是没有问题的。你可以在学习的基础上，去完成一些你曾经很想做可是又没有时间或精力去做的事情，可以有时间去你想要去的地方，时间很充裕，自己生活範围也会宽广很多 大学学术氛围自由体现在校园的各个角落，...